高三地理复习,听得懵懵懂懂,做题不会做,咋办呢

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本文目录一览：

• 1、高三地理复习,听得懵懵懂懂,做题不会做,咋办呢
• 2、如何指导高中学生进行地理会考复习
• 3、高中地理知识点总结

高三地理复习,听得懵懵懂懂,做题不会做,咋办呢

高三地理复习方法：（一）钻研考试说明和试卷结构1.钻研《考试说明》，把握高考方向　（1）分析《考试说明》的内容及其变化。《考试说明》是高考命题的依据。教师在指导学生复习时，首先应吃透《考试说明》，分析其在能力要求和考试内容等方面的变化，以及与教材内容上的差别，在复习时进行合理增减。 这样一方面符合中学教学和历年高考的实际，另一方面则明确了该方面的能力要求，更符合中学地理教学的实际。因此复习时可大胆进行取舍，做到有的放矢，提高复习的针对性和实效性。此外，考试说明还对原来表述不准确或容易引起误解的内容在叙述方式上作了微调，这对考试内容不会产生实质性影响；考试说明没有对初、高中地理以及高中地理必修与选修的分值比例作硬性规定，这启示我们要在教学复习中把握微调中所包含的信息，明确复习的方向，对初中地理和高中地理选修课都应作系统复习。（2）明确能力测试要求。能力测试是高考命题的指导思想。文科综合能力测试中，就地理科而言，主要体现在：①考查地理双基知识，因为双基知识是支撑学科的脉络，同时也是学生思维活动的基础；②以考查学生的学习能力为主，如识记、理解、分析、归纳与综合等。其中发现信息、提取信息、处理信息的能力，即思维过程与思维能力是考查重点；③用学科术语阐述、论证本学科问题的能力；④理论联系实际的原则；⑤体现学科特点的原则。因此在地理教学过程中，最重要的是教会学生地理思维的方法，掌握地理规律以及利用地理知识解决问题的能力。现实生活中的素材是高考命题的重要源泉。从《考试说明》的能力要求来看，文科综合的能力测试更加强调以“问题中心型”的思路设计试题。具有立意独特，情境设置新颖，设问灵活，多以教材上未见、教师未讲到的问题为切入点。命题的材料多来自社会，图表可能来自近几年所做的研究工作，也可能来自国家的统计年鉴。所以，教师与学生都应关注新闻地理，生活中的地理。2.分析试卷结构，进行针对性的复习　　通过对近几年高考试题结构以及考试特点的分析，发现试卷具有以下几方面的特点，了解这些特点，对指导我们进行有针对性的复习将会有一定的帮助：（1）文综试卷中地理科强调对基础知识的考查，有些知识点的复现率相当高。地理试题中各考点主要集中在地图与空间定位、地球的运动、天气与气候、工农业生产布局、人口与城市化、环境问题、国土整治与可持续发展等几个方面。所考查的知识点均能反映学科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查学科的主干知识、原理和规律。试题通过引用课本内外的知识素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度。有些具体的知识点在最近几年试卷中多次出现，如各种形式的日照图、等值线图和地形剖面图的判读与绘制、相对高度的计算，逆温现象及其影响、酸雨危害、洋流的分布及其对地理环境的影响、径流的补给与变化，山地垂直自然带、中国的政区图、城市规划与布局、重点国家和重点区域特征的综合比较等等。这给我们启示：全面复习基础知识，不留死角；对已考过的知识点，不能麻痹大意，在复习时可以转换角度思考。（2）文综测试地理科以考查能力为主，重点表现在对思维能力与思维方法的考查上。学习能力是进一步获取知识、继续深造和创新的基础。在考查方法上，这种检测是通过获取信息、继而进行一系列的分析、辨别、判断、推论、论证等思维过程实现的。这一过程因带有地理学特色而表现出地理学思维方法的特性，为此，在复习中必须做到。　（二）强调知识体系，培养思维品质和能力，提高复习效率第一轮复习重在狠抓基础必须全面、系统地进行。可按教材的知识体系。其所花时间较长，知识点较多也相对分散，学生不容易抓住重点知识以及知识之间的联系，不能形成完整的知识体系和较高的应用能力。第二轮复习则应抓住重点，突出主干，重组体系培养能力。1.根据知识间的内在联系，重新整合地理知识，夯实基础　　在第一轮复习基础上进行的专题复习，从本质上讲是将双基用于解决问题的一种复习。因此，专题复习不应再追求知识结构的先后顺序或学生认知能力的逻辑要求，应本着问题的提出、分析、解决这一线索去将已复习过的知识串起来，根据知识之间的内在联系，将知识进行必要的拆分、加工和重组。忌简单的机械重复和平面化的专题复习。可按照考试说明的分类进行安排，也可根据实际情况进行调整。对有密切联系的知识点可打破章节限制，通过组合，形成知识主线。（1）结合时间变化，对具有季节性和发展变化的地理现象进行重组：如：地球运动一太阳直射点的季节位移－季节变化－大气运动－大气运动－不同气候类型的季节特征－水文特征－植被特征－生产活动。　（2）结合空间分布，对具有空间联系和因果关系的地理事物进行重组：如：大洲大洋地形特点一板块构造－全球地震火山带分布－年轻褶皱山脉的分布－年轻的高原的分布－古老高原的分布－某些矿床资源的分布－人类的活动等。2.根据三类知识在结构上的差异，制订合理的复习策略地理科知识结构包括：自然地理、人文地理及其在区域地理中的运用。（1）自然地理，应讲透原理和规律，形成灵活运用知识的能力。自然地理知识较难，但规律性强，宜讲清地理概念，讲透地理原理和规律，并通过典型题例和变化图，或结合区域实际，强化对概念的理解或原理的运用能力。需要强调的是，一定要把握这些原理或规律的本质，而不是只重表象，一些资料上，就地理原理的记忆，虽提供了很多形象或简便的记忆方法，有些方法只能有助于机械记忆，无益于对地理原理或规律本质的认识。在讲到洋流中低纬环流圈的“北顺南逆”运动规律，如果没有同洋流成因一起理解后记忆，就很容易造成混乱。（2）人文地理，应结合案例分析，培养学生的知识迁移能力。人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西多，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识，即区位因素（工、农业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素等），剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。如在学过了阿根廷的大牧场放牧业后，不难用分析这种农业地域类型的方法迁移到其他具备这种相类似区位的地方：如美国、澳大利亚等。　（3）区域地理，应运用系统地理的原理进行分析，提高综合思维能力。复习某个区域时，可按如下思路展开：先确定其位置（包括经纬度或海陆位置）及地形特点，在此基础上推测气候的特点和分布，进一步分析其它自然地理特点和经济地理特征（河流、自然带、工农业生产、人口城市分布等内容）。同时还应进行跨区域比较（就某个要素比较或综合比较），如中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地干旱的成因、特点比较分析等，不仅形成全球空间概念，还对地理学区域差异有更深刻的认识，使思路更为开阔。地理环境是一个复杂的综合体，其中任何一个地理事物的形成都会受到多种因素的综合影响，这不仅体现在自然地理当中，也体现在人文地理当中。因此，复习中一定要注意思考自然地理中各个自然要素之间的关系，人文地理中各个人文要素之间的关系，自然地理各要素与人文地理各要素之间的关系，自然地理、人文地理与区域地理之间的关系。3.突出地理学科特点，强化对各类地理图表的判读及分析处理能力充分利用地图，突显地理的学科特色。地图既是学习地理必不可少的工具，也是地理知识的重要载体。文科综合能力测试的试题经常以地图作为切入点，再设置历史、地理、政治3门学科相关的问题。考生读图、作图的能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。这点，在近几年的高考中有明显的体现，同时地图也贯穿新课程的始终。近年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图、等值线图、地理数据统计图（表）或区域地图等等。虽然种类繁多，变化各异（同一类图的各种变式），其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系（数量关系、逻辑关系等），因此在复习时应注意对图进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律。　（1）区域地图反映地理事物的空间分布：对区域问题的考查始终时高考的重点，但考查区域时主要时以载体地图形式出现。这就要求教师必须指导考生熟练掌握世界主要经纬线。对于中国来讲，应抓住四条纬线：北回归线、北纬三十度、四十度、五十度；经度时从东经七十三度到一百三十度，这些经纬线穿过的地区应该了解。对世界来讲，纬线有：00、300、600、回归线、南北极圈；经线从0度开始，每隔300逐一了解（西经20度、东经160度），不要求死记硬背，注重地理位置的相对关系。（2）对于其它各类图，大致可分为如下几类：①日照图，关键时掌握最基本的两种图，即极点俯视图或赤道视图，观察在这两类图上，经纬线、晨昏线、昼夜半球的位置、形状及相互关系，提炼有用信息，即可解决时间和太阳高度计算、昼夜长短、季节判断等问题；在此基础上，熟悉在不同的图中，不同的季节经纬线、晨昏线的形状、位置、相互关系等特点，只要明白了这一点，与此有关的问题不难解决。②统计图，包括柱状统计图（有纵向的和横向的）、折线统计图、扇状统计图、饼状统计图、三角形统计图等。图上地理事物“量”的表现，可表示地理要素间的关系或构成。通过观察图的形状、数值、比例等特征，总结地理事物间关系或地理演变规律。③等值线图，包括等温线图、等压线图、等高线图、等深线图、等降水量线图、等震线图、等太阳辐射量线图。这类图用于反映同一地理要素的空间分布，形状或走向描述及成因分析，常考查数值计算，图形绘制能力等。在做有图（表）题时，可以按以下步骤展开：先看图名，若是区域图，可知道其所在的位置，若是统计图，可知道其反映的是什么地理事物之间的关系；其次是观察图例或注记；最后观察图像内容，根据题目要求或图中信息，解决问题。解此类题的关键是会透过现象（图的形态特点或事物的分布等）看本质（揭示这一现象的原因或内在规律）。总之，提高读图能力是提高地理成绩、乃至文科综合成绩至关重要的环节。而读图能力的培养和提高要靠日积月累，而不是一朝一夕就能奏效的。读图能力现在还比较弱的考生就要利用好考前最后三个月时间，重点培养这方面的能力。必须每天拿出一定时间投入到地图上，做到多见多看、多画多练、多思考，在自己多大脑罗列储存大量的图像信息，掌握分析问题的思路。（三）在复习时适当融合跨学科知识，关注热点问题，注意联系实际（1）综合学科试题所涉及的内容，是地理、历史、政治各学科知识的交叉与综合，内容首先定位于学科主干知识。考查的应该是学科最基本、最核心的知识。考生要在准确理解题意的基础上，迅速提取有效信息，对原有的知识结构进行整合，包括知识的迁移、转化等，构成新的知识系统，并经过判断、分析、评价等一系列思维过程，完成对问题的回答。（2）引导学生关注当今人类自下而上和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题等是文科综合试题的目标之一。根据这些知识所设置的问题，都考虑到了学生的实际知识水平和能力，所考查的知识与能力都没有超出考试说明的范围。在复习这些知识时，应掌握分析问题的思路（如地理环境、历史条件、政治背景、人类活动等）。能从多学科的角度进行综合分析更好，不能则不宜勉强。

如何指导高中学生进行地理会考复习

一、做好复习地理学科前的准备工作

1、明确考试指导思想，把握考试方向。 引导学生认真学习《考试说明》，进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。配合任课教师检测复习效果。通过学习，明确考试的方向，复习中能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，有效地提高初中生物学总复习的教学质量。

2、做好思想动员工作，让学生树立自信心，端正学习态度。 通过对不同层次的学生的思想动员，让学生端正学习态度，树立自信，保证学生以良好的心态进入总复习。

3、制定复习计划，使学生做到心中有数。 复习前一定要制定一个切实可行的复习进度，并让学生了解教师的复习计划，要求学生根据教师制定的大计划结合自己的学习习惯和知识薄弱点制定小计划，教师可以辅导学生制定小计划，或让学生在班级交流各自小计划，互相评价各自小计划等方式，让学生学会制定一些切实可行的小计划。通过小计划的配合实施，弥补了大计划的笼统性和片面性，加强了复习效果。通过和学生一起制定大、小计划，让学生人人心中有数，使整个教学过程井然有序。

二、班主任，任课教师，家长通力配合

1、充分发挥班主任的管理职能，学生学习的主动性和积极性，家长的一对一管理。 由于多年不参加中考，这两科已经在家长那里没有得到足够的重视，所以班主任要及时跟家长联系，说明重要性，争取最大的配合。

2、重视学法指导，让学生学会学习。 作为任课教师，复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生的学习方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。通过应用归纳、对比的方法对知识进行整理、归类，通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系，通过这些学习方法的应用，避免了机械的死记硬背，加深了对知识的理解和记忆，此外一些顺口溜和联想的方法也可帮助学生记住一些事实性知识。

三、认真研究考点，合理整合复习地理内容，提高复习效率

高中地理知识点总结

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